- sollecitare le competenze osservative degli studenti applicandole trasversalmente a diversi ambiti; 

- proporre conoscenze intorno ai modelli di progettazione, alle fasi progettuali e agli strumenti necessari per sviluppare progetti educativi. 

 Al termine lo studente sarà in grado di: 

- descrivere il concetto di intenzionalità correlandolo a quello di relazione educativa

- individuare e analizzare i principali modelli di progettazione educativa 

- riconoscere ed utilizzare in modo appropriato il lessico specifico della progettazione educativa 

- descrivere le fasi e gli strumenti del processo progettuale 

- discutere ed argomentare le scelte di modelli e di strumenti progettuali diversi 

- costruire ed utilizzare griglie per lo sviluppo di progetti semplici di attività o rivolti all’individuo e/o al piccolo gruppo 

- ricercare e riconoscere gli strumenti di osservazione applicabili in un contesto educativo 

- costruire ed utilizzare griglie di osservazione adeguate 

- riconoscere ed argomentare la logica della relazione osservazione-progettazione e progettazione-osservazione.

1. Cenni introduttivi sulla professionalità educativa: profilo, cenni storici e normativi 

2. Professionalità e competenza progettuale all’interno della relazione educativa 

3. Intenzionalità educativa e lavoro per il cambiamento 

4. Progettualità, progettazione, programmazione, progetto 

5. Il lessico della progettazione 

6. Modelli di progettazione 

7. Il processo progettuale: fasi e strumenti, dimensioni ed estensioni 

8. I livelli della progettazione: individuale, di gruppo, di servizio 

9. Autoosservazione e pratica riflessiva

- osservare il contesto e/o la situazione indicata, individuando alcuni strumenti e alcune modalità adeguate all’oggetto dell’osservazione, registrando i dati rilevati in modo chiaro, completo e utile per lo sviluppo di progettazioni successive, trasmissibile ad altri attori; 

 - sviluppare progetti semplici, rivolti all’individuo o al piccolo gruppo, indicando i bisogni individuati nel contesto dato, esplicitando gli obiettivi generali e specifici, delineando in modo chiaro, completo e coerente, il quadro di fattibilità, il piano di azione e le modalità, nonché gli strumenti di documentazione, di monitoraggio e valutazione.

BRANDANI W., TOMISICH M., La progettazione educativa. Il lavoro sociale nei contesti educativi, Carocci, Roma, 2005 TRAVERSO A., Metodologia della progettazione educativa. Competenze, strumenti e contesti, Carocci, Roma, 2016 

Testi di approfondimento 

MILANI L., Competenza pedagogica e progettualità educativa, La Scuola, Brescia, 2009 

RESTIGLIAN E., Progettare al nido. Teorie e pratiche educative, Carocci Faber, Roma, 2012